１１１學測新制上路！想出線就這樣準備

「素養題不一定就是文章長，」周兆民表示，素養題型從105學年的學測就開始出現，這類題型的特色，是在題幹中加入學術探究情境，讓考生知道如何活用基礎知識，又稱為「情境題」。

舉例來說，像106學年學測社會科第48題，給出全年分的溫度與雨量，要考生判讀當地的氣候類型，文章短、也不見得比基本題難，但需要轉個彎思考答案，這就是典型的素養題型（表2）。

擔任南一評鑑測驗中心混合題型作者的台中一中教師賴維平表示，有了素養題型之後，學生要會解題，也要能夠在生活中應用，背誦型學生會變得非常弱勢。建議學生平時就要練習閱讀理解，累積快速擷取重點的能力。

他也呼籲，偏鄉學生的生活刺激較少，建議大考中心命題時，應考量城鄉共同的生活情境。

無法臨時抱佛腳，取決平時累積的厚度

周兆民表示，準備素養題型，主要仰賴平時的廣泛閱讀。他強調，雖然素養題受重視，但未來基本題並不會消失：「因為基本知識依舊是累積素養的根本元素。」因此，未來學測在題型配置上，素養與基本題配置會呈相當比例，不會有太大落差。

「擁有較多探究實作經驗以及生活體驗的學生，因為懂得旁徵博引，答題上較有優勢，」南一評鑑測驗中心協理游世傑認為，臨時抱佛腳的學生將愈來愈難得到高分。

他建議考生，平時可多閱讀不同類型的文本，不限課堂教材，小說也可以，且要多接觸多元議題。另外，網路也是重要的知識來源，但學生要有判讀能力，並在大量吸收知識後，逐步練習簡短表達、有系統地敘事。

周兆民則呼籲考生，多觀察時事議題、不要受限於課本的內容。從長期積累中，進一步去思考知識如何活學活用，就是最好的準備心態。

一組科學家於1988年在南極探險，看到了顏色奇特的綠色冰山後便展開研究。他們假設冰山呈綠色，原因與出海口附近海水呈綠或黃色是相同的，因此假設兩者都是因為含有有色的溶解有機物（CDOM）以致呈綠色。他們採集了冰山融水的樣品，由其螢光證實綠色冰山內確有CDOM存在。由於缺乏設備，他們並未定量分析CDOM的含量，但還是做出結論，認為綠色冰山含有黃色的CDOM，就是它呈綠色的原因。