２７歲的史丹佛碩士，靠３大特質創業：程式腦、表達力、跨域力

廖揚鴻在大學時就曾修過程式設計課，「我當時真的很灰心，認定自己不是這塊料，還發誓以後不要再碰程式了，」他苦笑道。

但他並未徹底放棄，為了學好程式，出國留學前還報名了資工研究所的補習班，可惜補習班只重考試、背誦，根本沒教怎麼寫程式。幾經挫折，他對學習程式已然不抱希望。

史丹佛的程式課程能一掃過往陰霾，讓他從此愛上寫程式，有3大原因。

首先，史丹佛相當重視「基礎」課程，在最初階的程式語言課安排最好的老師，為的就是在學生剛起步時，奠定扎實基礎，並對程式語言充滿興趣，且課程不限修課人數，面對一學期有近5、600名學生選修，大陣仗配置20〜30位助教。

二來，為了維護授課品質，助教也是一時之選。因為他們都要過五關斬六將，通過線上筆試、現場面談、課堂試教等一連串篩選過程，方能錄取，相當於面試一份工作。授課老師也會針對學生的教學回饋，每年滾動式修正課程，更加貼近學生需求。

第三，老師安排的作業難度，有效提升學生的能力。廖揚鴻經常耗費10個鐘頭才完成作業，遇到瓶頸時就請教同學與助教，等到解出答案的那一刻，就像遊戲破關一樣，能獲得無比的自信與成就感。

不到兩個月，老師就能把一本厚厚的教科書教完。而一學期下來，他已完全愛上程式語言。

在校就訓練表達力，創業後成為教學利器

創辦程式語言機構，不只要懂語言、還要懂教學，而這正是廖揚鴻的長處。「我想不出比public speaking更厲害的長處。」

廖揚鴻在史丹佛就學期間，練就優秀的口語表達能力，同樣的內容，從他嘴裡說出來總是能比別人有趣、易懂，讓底下的聽眾移不開目光。每每有團體發表或個人報告，只要他上場，就能獲得高分，連在菁英匯聚的史丹佛都有如此表現，讓他更加確信演說是自己的強項。

綜合程式與演說能力，廖揚鴻下定決心在25歲的這一年創業，成為程式教育講師。在「教學」上下足功夫。

在史丹佛，他前後修習了4門程式語言課、4門人工智慧課，在硬實力的累積同時，他將課程的優點彙整歸納，包含助教制度、習題設計，甚至是老師的授課比喻，皆成為他課程設計的養分。

(責任編輯 / 廖婉書)