翻轉教學，讓學生成為學習主體
圖片來源：圖片容由高雄科技大學提供
國際交流靈感，成創新教學繆思
余志成曾經擔任過研發長，也曾經獲得史丹佛大學設計研究中心（Center for Design Research）客座教授的邀約，觀摩史丹福著名的設計學院d.school的創新教學，最後都累積內化成為他翻轉課程的創意來源。他在機電工程系課堂中導入設計思考、磨課師（MOOCs）教學、問題導向學習（PBL）與專案導向學習（PjBL）等創新教學方式，並親自編寫機電工程數位化講義，透過全英語授課及磨課師課程，以提升學生英語力。甚至也在臺灣仿造史丹佛d.school的模式，串聯日本熊本大學、韓國東亞大學共同舉辦「國際創新設計營 (International Capstone Design Camp, ICDC」。
ICDC主題從居家用品的智能設計，到如何提高行人安全，讓學生結合設計思考、工程實作與專案導向學習，透過跨國跨領域團隊合作創意發想。「幾屆下來，會發現臺灣學生的實作能力是很強的，日本學生則沿襲工匠精神，長於技術精進，韓國學生則相對活潑、勇於發言，對於彼此都是很好的刺激。」余志成說道。
跨域思考，為在地產業淘金
為了將創新教學推展到更多領域，余志成更在2019年教育部「苗圃計畫」支持的「行銷趣遊Ⅹ農漁永續」中，以「科技永續」及「教育趣遊」為議題主軸，整合高科大、義守與樹德科大等校內外7位不同領域老師，為高雄的魚米之鄉梓官區盤點在地產業特色，進行共同行銷。
「這項計畫透過雙講師制度，讓老師們發現要解決一個問題，要歡迎Outsider的加入，才能有不同角度。此外，這項計畫的工作坊也導入『創客微學分』，讓參與學生提出符合使用者需求，且具商業價值的解決方案，並由在地場域專家驗證。」余志成分享。
這些創新嘗試，加上自身主持與參與的大小教師社群，如「設計思考專業教師社群」，讓余志成不僅在專業領域，獲得國際工程認證學會IEET教學傑出獎，更在2021年獲得教育部師鐸獎肯定。
「要翻轉傳統教育模式，就要想辦法讓學生成為學習的主體，而老師們只能提供工具，並從中引導學生自行討論出解決方案。」余志成語重心長，「當老師轉變後，會很明顯發現上課的氛圍變了，老師們也不再需要年年調降自己對學生評量的標準，讓教師的精進，與學生的成長，得以並行。」