不念建中念新五專？招生率百分百的P-TECH教育看過來

到底P-TECH專班與舊五專有何不同？P-TECH又帶來哪些革新？曾淑惠指出，教育部與IBM合作引進P-TECH的主要目的，是培育優質中級實用技術人力，再參考國外推行經驗，正好適合臺灣五專學生，作為主要培育對象。

黃自貴補充，P-TECH的全名為Pathways in Technology Early College High School，當初IBM積極推動這套教育模式的目的之一，是為了幫助中學生藉此取得更佳就業即戰力，讓教育真正成為他們翻轉命運的跳板。同樣的，教育部開辦P-TECH也期盼，提供經濟較為弱勢的中學生更多元的求學路徑，讓教育為他們帶來人生翻轉。

整體而言，有別於舊五專，P-TECH專班主要有三項關鍵要素，包括：

一、企業夥伴的參與及支持：其中的參與是指企業必須在學校規劃課程內容前期時就投入其中，並明確提供產業需求與未來趨勢，作為學校開課的參考指引；而企業支持的面向很多元，包括提供經驗資深的業師授課、業師協同教學與企業實習課程等，同時也定期安排學生到企業或職場參訪。

關於企業實習部份，計畫規定學校需規劃至少九八學分或六四○個小時的實習課，且業師授課須占專業及實習總科目數的二十％以上。另外，除非特殊原因，每位學生到專五就會被輔導進入全職實習，等於真正踏入職場工作，「專五學生年約二十歲，正可藉由實際工作來確認未來志向，」黃自貴指出。

二、能力本位的課程教學：P-TECH的課程發展採用技能構圖（Skilling mapping）的能力地圖導向課程設計，除了教授本科專業技術課程之外，在P-TECH教材支援下，還特別針對六項職場必備的軟實力設計模組課程，學生從專一到專四都有相對應必須學習的知識內涵，包括：設計思考、專案管理、小組合作、領導力、簡報製作、資源運用等六面向。

三、重視學校教育的連結：P-TECH 專班採取一徒二師的輔導制度，二師是指學校老師與企業業師，產學共同輔導學生，並實施職涯規劃相關課程教學，幫助學生在進入職場前釐清未來發展方向。同時，業師也會隨時針對學生尚有不足之處做出提醒，提高學生就業力。