大學社會責任實踐計畫－USR計畫讓大學師生走出教室，實踐永續

譬如暨大師生就曾經一同穿著青蛙裝，走進茭白筍田觀察現場狀況，由於暨大所在的南投縣埔里鎮是臺灣茭白筍生產重鎮、提供臺灣近八成的茭白筍產量，為了保持生產效能，過去在地農民都使用鈉燈來照射茭白筍田，不僅耗電，光害也會影響周遭生態與生物生長。

實際了解問題後，暨大師生協助農民將低耗能的LED燈裝在茭白筍田中，立即幫農民節省近八成電費。之後，暨大還運用科學的數據統計分析方法，計算出哪種光譜、亮度對於茭白筍生長最有用，而且不會破壞生態。後來，暨大團隊還整理這些實際經驗，發表論文刊登在國際期刊上。

把目光轉至原鄉部落，臺灣科技大學則推動「行動工程師」計畫，師生們發揮專業，教導宜蘭東澳國小學生、東岳部落居民自主防災與再造部落價值等知識；不僅如此，師生更走進部落學習傳統工藝，與部落夥伴一同打造泰雅家屋，透過實際動手協助部落。
「不只在地深耕，也走向國際」臺科大將雨水收集、過濾消毒、灌溉系統等使用裝置實際操作經驗，延伸到印尼東爪哇省、越南芹苴市等偏鄉服務，幫助在地解決問題，串起學生走向國際社會。在教育部第二期USR計畫中，就特別鼓勵各大學能拓展國際連結，並鏈結聯合國永續發展目標SDGs，將大學社會責任落實在全世界每一個角落。

從USR計畫執行過程中可發現，受影響的不僅是在地人士，還包括參與計畫的師生，有些老師因此獲得研究、教學靈感，而在專業上有所提升，「學生則終於知道自己所學的知識與技術該如何運用，也懂得如何藉由傾聽、溝通，找出每個場域需要的協助」蘇玉龍指出，這就是教育部一○八課綱強調的素養能力。

USR計畫應由四個面向著手

USR計畫已邁入第六個年，蘇玉龍觀察各大學的執行經驗，建議朝四面向著手，能更有效執行計畫，包括：
第一，全校性校務制度支持：大學校園內應營造出社會實踐、人才培育的友善制度與學術環境，同時，教育部推動USR計畫時，也希望大學能夠將聯合國SDGs與USR行動放進大學的中長期發展目標，如此一來，大學師生推動USR計畫才不易陷入單打獨鬥的狀態，否則計畫容易半途中斷。

第二，發展跨域網絡：許多USR計畫都來自跨域專業整合概念，像人文與教育的整合；教育與科學的整合等，蘇玉龍建議大學發展出USR教師社群網絡，將有意參與USR計畫的教師整合到一個群組，彼此交流與整合技術、知識與資源，可做出更周全的計畫，也更能對提供場域更聚焦、更有建設性的協助。