持續學新知、強化與產業互動，業界與學界雙向轉職

當林老師思考根本的問題，「資訊工程的基礎是數理，技職體系的學生基本學科不夠強，根基不夠，唸起來很吃力，也不容易唸得好，尤其大華科技大學又屬於末段班學校，更是難上加難。」隨著招生困難，資訊工程學系從減招到消失，林老師因為就讀高雄工專和台灣大學電機系碩士班的背景，雖得以轉任相關科系的專任老師，卻也同時開始思考自己的去路。

吸收產業新知、維持業界人脈

由於進入大學任教前，林老師曾於新竹科技園區的全友電腦及台塑企業任職，後來由於喜歡分享知識，所以跨入校園，從兼任教師教到變成專任教師，唯一沒有放棄的，就是與產業界的連繫。

「像我對『雲端運算』很感興趣，參加很多業界主辦的研討會，例如亞馬遜辦理的相關研討會，除了吸收到新的趨勢，還可以認識許多業界的人脈，」然而，林老師也觀察到許多老師轉業的危機，「部分老師會把自己封閉在校園裡，例如亞馬遜是最早提出智慧家庭概念的企業之一，我曾經想要在就業學程當中開設『智慧家庭』相關課程，但是卻沒有老師想要共同參與，最後只好自己來。」

正因為林老師持續不斷吸收新知、保持與產業互動的良好關係，才在任教滿二十五週年退休之際，無縫接軌，經由教育部委託金屬中心建置的「高級中等以上學校人力躍升平臺」媒合，以自己擅長的智慧空間與電機控制，媒合到毅得企業，擔任五年專任研發顧問之後，雖因家庭因素轉為兼職，但仍協助公司進行精密模具控制設備、電腦系統的開發，「他們未來還想做智慧車輛相關的設備開發，這都是可以協助的部份。」

證明自己擁有產業需要的價值

從業界跨入學界、再回到業界的林老師表示，除非實作能力很強，不然在學校的教學經驗，幾乎不會被認列為工作經驗。「現在技職體系的老師，大部分來自綜合大學體系，沒有實作的背景，也就不容易做實務性的研究，貿然進入業界，很難獲得成就感。」