AI衝擊，人社科系招生受影響！吳思華：大學必須轉型，老師不再是知識傳授者

當我們看現代大學發展的脈絡，通常會以哈佛大學成立（1636年）為始。當時美國需要一批專業人才來建構新的社會，非常重視人才培養的品質是否一致，因此有了如「學分」、「畢業門檻」這些管理制度，大規模培養畢業生。

近50年來，又產生了史丹佛大學的新典範。史丹佛在加州設校，留了一個園區給企業，讓業界人士進入校園合作後，發現知識不僅僅能培育人才，還能產生新事業。同時，拜杜法案（Bayh-Dole Act）通過，讓政府授權學校處理智慧財產權，這成為近幾十年來大學很看重的事。

但到了AI的時代，這個世界又改變了，主要有兩大關鍵。

第一是，靠知識賺錢這件事，已經又回到企業手上了。企業不需要等大學研究完才來做技術轉移，台積電去年一年可能就丟了2,000億新台幣做研究。

你說，這代表學校不再重要了嗎？可是，台積電還是要來大學找人，因此大學要培養的是未來的一流人才。

這就攸關另一個關鍵改變：知識進步太快，學生根本不可能用今天的知識來應付一輩子的事，所以大學教育其實要回歸博雅。

要落實博雅教育，最容易的方式是透過「專案」形成跨領域的學習團隊，讓不同背景的人共同解題。透過彼此交流，看見每個問題背後的技術面、政治面、經濟面、社會面考量。這也是業界現在更需要的人才。

相對於向AI學習或是線上課程，大學的價值與意義就在於「人與人之間的接觸」。在實體的場域中，夥伴們會常常碰面，這有助於學生的創意，也會有更大的安全感去探索。

老師不再是金牌選手，而是最佳教練

大學要能夠轉向下一個階段，成為大平台，老師就是小平台。

老師未來更像是「教練」，你不必是最好的選手、拿下各種獎項，但你可以幫助學生認識問題、找到夥伴、連結實業界的資源，成為金牌選手。

過去在知識經濟時代，我們很鼓勵老師做發表，卻以太過量化的方式去衡量績效，讓老師忽略了教學、沒能讓學生接觸更廣泛的新知。如果學生只跟著老師做他的題目，或許很快會有論文可以發表，但學生這輩子可能也不會超越老師。

要支持這樣的改變，學校也要跳脫傳統的教育行政概念。

(責任編輯 / 溫為翔)