大專校院推動創新創業教育計畫：換成商業腦！三創教育開拓職涯新選擇

教練團陪跑，協助團隊尋找商機

談到多年來輔導校園團隊的經驗，李達生教授認為，許多團隊經常陷入「技術本位」的迷思而不自知，也因此成為募資的盲點。例如，曾經有一群從小就是資優生的團隊，一股腦就想創業，並順利代表學校進入實戰平臺，希望以自行開發的ＣＣＬ微型溫度記錄器創造「全球冷鏈區塊鏈通證社群」，打造世界第一個全球去中心化的冷鏈物流生態系。然而，「技術第一不代表創業成功，因此教練團的導師提醒他們，要注意服務和創意行銷，觀察顧客需求，才容易打入市場。」另一組女性創業心理諮商團隊也有類似盲點，「創業前，必須先了解顧客在哪裡、掌握服務對象的特質，進而創造自己的商業價值，這樣才有機會成功。」

當然，也有許多令人驚艷的學生團隊，讓教練團眼睛一亮。其中之一的團隊便是看準現今企業必須投入的永續成本，套用生成式人工智慧技術檢視永續報告書的翻譯，提高其正確度，對於想進軍國際市場的中小企業或新創事業具有極大的助益，未來商業價值可期。

培育三創人才，與國際接軌

透過創創計畫在校時期系統性地輔導學生，把創新、創意、創業的基礎打好，加上政府資源持續投入，真正有發展性的創新，即使原始團隊的創業題目無法延續，也能透過每一屆人才養成，持續開發至成熟階段，從實戰平臺走到U-start創新創業計畫，繼續參加經濟部、國科會的研發成果萌芽個案計畫、科研成果價值創造計畫等。邱士峰教授認為，透過相關計畫的串聯，是新創生態圈夥伴成長的力量，「臺灣才有辦法開始像當年的美國矽谷一樣，有源源不斷的新創多元人才從本地孕育出來。」

李達生教授則認為，不一定要鼓勵創業，但透過計畫導入國際資源相當重要，例如有些參與大專校院推動創新創業教育計畫的學校，就積極導入很多印度新興市場的新創資訊，自印度總理莫迪於二〇一六年推出「新創印度」(Startup India)計畫以來，印度新創註冊公司自二〇一六年不到五百家，迄今已達近十五萬家，成為全球第三大創業生態系，並培育一百多家獨角獸企業，非常值得臺灣關注學習。也有新創圈的業師們透過工作坊，將國際新創趨勢分享給學校老師。兩位計畫協同主持人都希望藉由專案辦公室的力量，協助學校順應國際新創趨勢，規劃創新、創意、創業之三創教育的發展路徑與方向，成為校園和新創圈之間的橋梁，從中培養具創業家精神的人才。