缺工潮鬆動科系界線　台積買單大學不分系「職場新物種」

楊雅筑所任職的美商，徵才條件原本設下碩士畢業的學歷限制，她卻被破格錄取，她分析可能原因有三個，一是企業認為，不分系因為科系背景不明顯，沒有包袱，有機會學得更快；二是她有豐富的商業競賽經驗，有機會展現自己的實作能力；三則是因為在校時製作專題所展現的能力。

楊雅筑的專題主要研究校內印尼生的就讀動機與修業狀況。從訪談、設計問卷，到最後跑統計分析結果，都是她一手包辦，獨立完成，最後更以全英文報告呈現，讓人見識她的外語能力。

專題指導老師、不分系助理教授邱士峰觀察，楊雅筑在做專題的過程中，表現出快速掌握重點與擬定計畫的能力，在面試時不只展現專業，還證明自己有辦法主導計劃，因而受企業青睞。

「人資還問我，之後可不可以多要一些我們不分系的學生，」他笑著說，楊雅筑工作企業的人資詢問不分系與楊雅筑的狀況時，還特別提到對不分系學生的表現十分驚艷。

圖說：不分系開設的課程多為跨領域主題，圖為「疾病敘事與紀錄劇場的論述與實作」，該門課期待來自不同領域的學生能從各面向認識罕病家庭的狀況。

跨域整合力，在校就被挑戰

但學生念不分系，不代表就能自動成為有競爭力的人才。成大如何設計學程制度，幫助學生成為企業與研究所想要的搶手貨？

王育民說，專題製作是一大關鍵。學生透過「跨領域問題導向專題」共計四門的系列必修課，從發現問題一路到解決問題，學習自主組建跨領域課程和尋求資源等，無形中培養自主解決問題與跨領域整合的能力，這些能力，正是未來學生面對變動時局與挑戰的利器。

王育民最常聽到學生的抱怨，是不知道評分教師的標準為何。但他認為成績並非重點，而是過程中說服對方相信自己的專題有發展價值。

「台灣的教育環境太溫室了，」王育民直指，學生在學校「被電」、被質疑，提早接受挑戰與壓力，才能及早適應社會。

邱士峰補充，專題的核心評分項目共有五項，分別是邏輯性、敘事力、重要性、獨特性和恆毅力。以敘事力為例，就是希望學生能夠從理解、架構化到轉述，清晰且有條理地向聽眾說明。